Niedersächsisches Kultusministerium Juli 2006Abitur 2009 – Thematische Schwerpunkte Englisch 1 von 3
2. EnglischA. Fachbezogene HinweiseGrundlage der schriftlichen Abiturprüfung in Niedersachsen sind die Einheitlichen Prüfungsanforderungenin der Abiturprüfung (EPA) und die Rahmenrichtlinien (RRL). Im Rahmen des Englischunterrichtsgemäß RRL (dort insbesondere Abschnitt 3.3.3) sind für die Abiturprüfung 2009 im Unterrichtsowohl auf erhöhtem als auch auf grundlegendem Anforderungsniveau die nachstehend aufgeführtenthematischen Schwerpunkte sowie die dabei jeweils angegebenen Texte/Medien (unterschiedlich fürerhöhtes und grundlegendes Anforderungsniveau) zu erarbeiten.Bei den thematischen Schwerpunkten 1 und 3 wird teilweise differenziert zwischen Gymnasien,Gesamtschulen, Abendgymnasien und Kollegs einerseits sowie Fachgymnasien andererseits. Derthematische Schwerpunkt 2 hingegen ist in allen gymnasialen Oberstufen in gleicher Weise zubehandeln.Grundlage der Aufgabenstellung in der Abiturprüfung 2009 ist ein gedruckter Text in englischer Sprache,der nicht den zu den Schwerpunktthemen genannten verbindlichen Lektüren und Materialienentnommen ist und der evtl. ergänzt wird durch eine Tonaufzeichnung oder eine bildliche Darstellung(z. B. cartoon, Foto, an Fachgymnasien auch Statistik). Die Aufgabenstellung umfasst drei bis fünfTeilaufgaben, die so gestaltet sind, dass sie insgesamt die Anforderungsbereiche I, II und III abdecken(lt. EPA, Abschnitt 2.2).Reihenfolge der Thematischen Schwerpunkte:Die drei Thematischen Schwerpunkte sind in der vorgegebenen Reihenfolge in den ersten drei Schulhalbjahrender Qualifikationsphase zu unterrichten. Der Thematische Schwerpunkt 3 wird für dieAbiturprüfung 2010 als Thematischer Schwerpunkt 1 übernommen.
B. Thematische Schwerpunkte
Thematischer Schwerpunkt 1: USA: Big Cities – Open Spaces
Anhand dieses thematischen Schwerpunktes erfahren die Schülerinnen und Schüler exemplarisch dieAuswirkungen unterschiedlicher Lebensräume auf den American way of life. Sie gewinnen Einsichtenin Lebensbedingungen, Konventionen und Wertevorstellungen, die Denken und Handeln von Amerikanernprägen. Dabei sind historische, aktuelle und symbolhafte Bezüge einzubeziehen.UnterrichtsaspekteFolgende Aspekte sind im Rahmen dieses thematischen Schwerpunktes zu berücksichtigen:• ‘Open Spaces’ : A place of challenge for people in search of identity and self-realization (extractfrom: Frederick Jackson Turner, ‘The Significance of the Frontier in American History’,key scenes from a road movie, e.g. ‘Easy Rider’)• New York City/ ‘The Big Apple’: A place of fulfillment and failureAn Fachgymnasien erfährt dieses Schwerpunktthema eine berufsbezogene Ausrichtung, wobei dieInhalte an der Thematik “The World of Work“ auszurichten sind. Die Arbeitswelt amerikanischer Städteund ländlicher Regionen bildet den Hintergrund des zu bearbeitenden Themenkomplexes. Entsprechendder beruflichen Ausrichtung des jeweiligen Fachgymnasiums können dabei Schwerpunktegesetzt werden.Folgende Aspekte bilden das inhaltliche Gerüst dieser berufsbezogenen Komponente:• The changing workplace (based on newspaper/magazine articles)• Factors influencing individual career choice (such as education, social background, gender,ethnic origin; a good starting point for this topic can be found in: N. H. Kleinbaum, ‘DeadPoets Society’, ch. 11)• An insight into a particular job or profession (based on internet research)• Job application (based on www.jobinterview.net or similar websites)Niedersächsisches Kultusministerium Juli 2006Abitur 2009 – Thematische Schwerpunkte Englisch 2 von 3Literarische TexteErhöhtes Anforderungsniveau außer an FachgymnasienPaul Auster, Moon PalaceGrundlegendes Anforderungsniveau außer an FachgymnasienBehandlung des Themas ‘New York City’ in ausgewählten Kurzgeschichten und folgenden Gedichten:• Carl Sandburg, ’Trinity Place’• Edward Field, ’New York’• Reg E. Gaines, ’Please Don’t Take My Air Jordans’Erhöhtes Anforderungsniveau an FachgymnasienJ. Grisham, The FirmGrundlegendes Anforderungsniveau an FachgymnasienAnne Chislett, Flippin’ In
Thematischer Schwerpunkt 2: India: Tradition and Change
Die Erarbeitung dieses thematischen Schwerpunktes versetzt die Schülerinnen und Schüler in dieLage, die Entwicklung Indiens seit der Kolonialzeit zu verstehen. Dabei sind die von der britischenKolonialmacht bestimmten Prägungen wie auch die wechselseitigen heutigen Beziehungen undEinflüsse zu berücksichtigen. Weiterhin erarbeiten die Schülerinnen und Schüler das hinsichtlichGesellschaft und Wirtschaft von Gegensätzen geprägte Bild des heutigen Staates Indien.UnterrichtsaspekteFolgende Aspekte sind im Rahmen dieses Themas zu berücksichtigen:• India: Colonial rule and the struggle for independence• Present-day India: a mosaic of contrasts (political, economic, religious and social aspects)Literarische Texte/MedienErhöhtes Anforderungsniveau• Filmanalyse: Gandhi (dir. Richard Attenborough)• Ruth Prawer Jhabvala, Heat and DustGrundlegendes Anforderungsniveau• Filmanalyse: Gandhi (dir. Richard Attenborough)• die folgenden Kurzgeschichten:• Meher Pestonji, “Outsider“• Anita Desai, “A Devoted Son“• Salman Rushdie, “Good Advice Is Rarer than Rubies”• Salman Rushdie, “The Free Radio”• Bharati Mukherjee, “Nostalgia”
Thematischer Schwerpunkt 3: Science and TechnologyIm Rahmen der Beschäftigung mit diesem Schwerpunktthema erfahren die Schülerinnen und Schülerexemplarisch, wie unterschiedliche wissenschaftliche und technologische Errungenschaften dasLeben der Menschen beeinflussen. Dabei befassen sie sich mit Beweggründen, Erscheinungen undAuswirkungen, die relevant sind sowohl für das Individuum wie für gesellschaftliche Zusammenhängeinsgesamt. In diesem Kontext sind historische und aktuelle Entwicklungen zu erarbeiten und die Fragenach den Grenzen des Fortschritts und der ethischen Verantwortung von Wissenschaft für Gegenwartund Zukunft zu thematisieren.Niedersächsisches Kultusministerium Juli 2006Abitur 2009 – Thematische Schwerpunkte Englisch 3 von 3UnterrichtsaspekteFolgende Aspekte sind im Rahmen dieses Schwerpunktthemas zu berücksichtigen:• Science, technology and human needs: the historical perspective (e. g. aspects of theIndustrial Revolution)• Developments, achievements and risks: modern life under the influence of science andtechnology (erhöhtes Anforderungsniveau: cloning, GM food; grundlegendesAnforderungsniveau: the media, information technology)• Science Fiction and DystopiaAn Fachgymnasien erfährt der Schwerpunkt eine berufsbezogene Ausrichtung, indem der zweitedieser Aspekte (Developments, achievements and risks …) ersetzt wird durch die unterrichtlicheBehandlung des Themenkomplexes:• A working life under the influence of science and technology (such as health hazard vs. healthcare, factors influencing individual careers like changing workplaces and the labour market.A good starting point for this topic can be found in: David Lodge, „Nice Work“, ch.3; here: thepassage about the CNC machine. Further possible sources of information are newspaper /magazine articles, trade journals)Entsprechend der beruflichen Ausrichtung des jeweiligen Fachgymnasiums kann eine entsprechendeinhaltliche Orientierung vorgenommen werden.Literarische TexteErhöhtes AnforderungsniveauAldous Huxley, Brave New WorldGrundlegendes AnforderungsniveauRay Bradbury, Fahrenheit 451 C. Sonstige HinweiseAls Hilfsmittel stehen den Prüflingen einsprachige sowie für den schulischen Gebrauch geeignetezweisprachige Wörterbücher der Allgemeinsprache (deutsch-englisch/englisch-deutsch) zur Verfügung.
http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2009/02Englisch2009.pdf
